![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
istor-ukr-vlasov-e_1
.pdf![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j1x1.jpg)
УДК 94(477)(075.3+079.1) ББК 63.3(4Укр)я721-4
В58
Рекомендовано Министерством образования и науки Украины
(Приказ Министерства образования и науки Украины
от 27.12.2013 № 1844)
Переведено с издания: Збірник завдань для державної підсумкової атестації з історії України : 11 кл. / В. С. Власов, С. В. Кульчицький. – К. : Центр
навч.-метод. л-ри, 2014. – 128 с.
Навчальне видання
Власов Віталій Сергійович Кульчицький Станіслав Владиславович
Збірник завдань для державної підсумкової атестації з історії України
11 клас
Російською мовою
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
Відповідальний за випуск С. Горбатенко
Редактор К. Заводова
Обкладинка, макет, ілюстрації С. Железняк, В. Марущинця Комп’ютерна верстка Ю. Лебедєва
Коректор А. Кравченко
Формат 70×100/16. |
Ум. друк. арк. 10,4. Обл.-вид. арк. 9,36. |
|
Тираж 7043 |
пр. Вид. № 145. Зам № |
. |
ТОВ «Центр навчально-методичної літератури», вул. Радищева, 10/14, м. Київ, 03124.
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи серія ДК № 3967 від 01.02.2011.
Віддруковано з готових позитивів у ТОВ «ПЕТ», вул. Ольмінського, 17, м. Харків, 61024.
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи серія ДК № 4526 від 18.04.2013.
Власов В.С.
В58 Сборник заданий для государственной итоговой аттестации по истории Украины : 11-й кл. / В. С. Власов, С. В. Кульчицкий. – К. : Центр навч.-метод. л-ри, 2014. – 128 с.
ISBN 978-617-626-184-1.
УДК 94(477)(075.3+079.1) ББК 63.3(4Укр)я721-4
© Власов В.С., Кульчицкий С.В., 2014
© Центр навчально-методичної літера
тури, серийное оформление, ориги нал-макет, 2014
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j3x1.jpg)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вы раскрыли сборник, цель которого – выяснить, насколько основа-
тельно изучен курс истории Украины ХХ – начала ХХІ в., и установить уровень личных учебных достижений. Полистав страницы, вы замети- те, что в сборнике немного заданий на воссоздание исторического мате-
риала, зато преобладают задания, направленные на проверку предмет- ных умений. На уроках истории вы не раз слышали, что предметные
умения, или компетентности, – это умения критически оценивать ин-
формацию (различать в социальной и историко-культурной информа- ции факты и идеи, соответствующим образом анализировать их, вос- принимать и понимать информацию устного и письменного сообще- ния – основную и дополнительную, очевидную и скрытую); объяснять свое отношение к исследуемым объектам, самоопределяться в дискусси- онных вопросах истории и современности, аргументировать свою точку зрения, уважать другие взгляды и оценки. Поэтому, изучая историю, вы не только открыли для себя тайны прошлого, а получили опыт и умения, которые помогут жить в современном мире.
В сборнике много заданий, которые предусматривают анализ истори- ческих источников. Учитывая практическую, компетентностную на- правленность, это не случайно, ведь документ отображает реальную, а не вымышленную ситуацию: с одной стороны, он способен продемон- стрировать сходство между нами и людьми предыдущих эпох, а с дру- гой – подчеркивает то, что нас отличает.
Все 15 вариантов предложенных заданий равноценны по сложности. Каждый вариант состоит из 10 заданий разной формы. Перед выполне- нием всех заданий внимательно прочитайте условие. В заданиях 1–3 предложены четыре варианта ответов, среди которых надо выбрать ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ.
Страницы варианта используйте в качестве черновика. Выбрав правильный ответ, поставьте отметку «×» в табличке с буквами рядом с заданием. Вот так:
А Б В Г
×
Не спешите. В случае необходимости перечитайте условие еще раз.
Особенно обратите внимание на задания 4, 5. Эти задания предлага-
ют пять утверждений, среди которых правильными являются два. Возможные комбинации утверждений, обозначенных цифрами, – это варианты ответов. Правильной является лишь ОДНА комбинация.
Следующие задания не дают вариантов ответов, поэтому полагайтесь
на приобретенные умения.
Задание 6 предусматривает определение и запись даты или хроноло- гических пределов событий или явлений, о которых идет речь в отрыв- ке из документов. Чтобы дать ответ на вопрос, следует найти в тексте слова и словосочетания, которые помогут локализовать события, явления или процесс во времени и пространстве и, соответственно, опреде-
лить отмеченную в условии задания проблему.
ИСТОРИЯ УКРАИНЫ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
3
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j4x1.jpg)
ИСТОРИЯ УКРАИНЫ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Задание 7 предлагает выяснить, о каком явлении, событии или каком деятеле идет речь во фрагменте из письменного источника. Внима-
тельно обдумав ответ, запишите его в строке рядом с заданием.
Взадании 8 следует определить причины или последствия предло-
женных событий, явлений, процессов. Тщательным образом обдумайте ответ и кратко запишите его в виде ДВУХ утверждений. Обратите вни- мание, что утверждения не должны повторять одну и ту же мысль.
Взадании 9 необходимо найти общие черты и различия в предложен- ных фактах (явлениях, процессах). Определите общее (не менее 1 ха- рактеристики) и отличительное (не менее 2 характеристик), запишите
ответ в виде таблицы.
Общее
Отличительное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Особого внимания требует задание 10. Выполняя его, вы имеете воз-
можность продемонстрировать, насколько хорошо умеете работать с ис
торическими источниками. Это открытое задание, которое предусматривает развернутый письменный ответ. Выполните задание на отведенной
странице после текста источника. Поскольку это черновик, вы можете исправлять написанное, совершенствуя текст ответа. Однако помните
о времени: на написание развернутого ответа отведите 15–20 минут. Выполняя задание 10:
1)определите, кем был автор документа, обобщите, о чем идет речь
вдокументе, выясните, когда произошли описанные события; все это кратко запишите в первой части вашего ответа;
2)определите, как автор относится к описываемым событиям или
историческим деятелям; поразмышляйте, зачем он свидетельствует о со- бытиях, какие идеи хотел донести до потомков; выясните (сформулируйте) значение событий и явлений, о которых идет речь в источнике;
3)поразмышляйте, в чем ценность источника, кратко изложите свое отношение к описанным событиям или деятелям – такими рассуждени- ями завершите свой текст.
Обратите внимание, что указанные элементы не являются планом ответа, поэтому в вашей работе они могут быть освещены в произволь- ной последовательности.
Когда все задания выполнены, тщательно проверьте работу. Теперь
можно переносить ответы в БЛАНК в конце сборника. Сначала перене- сите ответы к заданиям с выбором одного ответа, а также краткие ответы к заданиям 6, 7 и ДВА утверждения из задания 8.
4
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j5x1.jpg)
После этого перепишите из черновика текст ответов на задания 9, 10. Не торопитесь. Избегайте зачеркиваний и исправлений. Для заполнения БЛАНКА ОТВЕТОВ вам нужно 10–15 минут. Успехов вам!
Для проведения государственной итоговой аттестации в классах про- фильного уровня предлагаем вместо заданий 3, 6, 7 в каждом из 15 ва- риантов проработать фрагменты исторических источников из ПРИЛО- ЖЕНИЯ. Обратите внимание, что это задание предусматривает написа- ние развернутого письменного ответа – так же, как и задание 10. Номер фрагмента источника из ПРИЛОЖЕНИЯ выбирает учитель.
Анализ исторических источников из ПРИЛОЖЕНИЯ имеет опреде- ленные особенности, ведь предложенные отрывки – актовые источники. В отличие от повествовательных, эти источники были созданы в процессе деятельности различных государственных, общественных уч- реждений, организаций, поэтому они имели в свое время практическое значение, чем предопределен их деловой, официальный характер.
Следовательно, выполняя это задание:
1)определите, когда, где и при каких обстоятельствах появился ана- лизируемый документ (то есть охарактеризуйте исторические условия создания документа), а также кратко обобщите, о чем в нем идет речь; все это кратко запишите в первой части ответа;
2)определите результаты принятия документа, какие изменения в государстве и обществе в целом обусловило или могло обусловить вне-
дрение этого документа; сформулируйте значение документа и послед- ствия реализации заложенных в нем идей для исторического процесса;
3)поразмышляйте, в чем ценность источника, кратко изложите от- ношение к мероприятиям, представленным в этом документе, к ос новным идеям, которые в этом документе задекларированы; укажите,
имело ли принятие документа те последствия, на которые надеялись его
составители, – такими рассуждениями завершите свой ответ.
Уважаемые коллеги!
В сборнике помещены задания для проведения государственной ито-
говой аттестации по истории Украины для 11-х классов общеобразова- тельных учебных заведений. Задания имеют цель проверить и оценить
уровень сформированности исторической компетентности выпускников. Задания созданы в соответствии с требованиями к общеобразовательной подготовке учеников, предусмотренными учебной программой по исто-
рии Украины для 11-летней школы.
Сборник содержит 15 вариантов по 10 тестовых заданий разной фор- мы. Распределение заданий по формам демонстрирует таблица 1.
|
Таблица 1 |
|
|
Формы заданий |
Номера заданий |
|
|
Задание с выбором одного ответа |
1–5 |
|
|
Задание открытой формы с кратким ответом |
6–9 |
|
|
Задание открытой формы с развернутым ответом |
10 |
|
|
ИСТОРИЯ УКРАИНЫ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
5
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j6x1.jpg)
ИСТОРИЯ УКРАИНЫ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Задания в каждом варианте расположены последовательно по фор- мам, указанным выше.
Каждое задание направлено на выявление степени сформированности у школьников определенного умения (составляющей компетентности), следовательно каждое задание свидетельствует об определенном уровне компетентности учащихся. Именно предметные компетентности: хроно- логическая (ориентация в историческом времени), пространственная (ориентация в историческом пространстве), информационная (умение работать с источниками исторической информации), логическая (умение
определять и применять теоретические понятия, положения, теории, идеи для анализа и объяснения исторических фактов, явлений, процес- сов), аксиологическая (оценка и версии исторического движения и раз- вития), языковая (построение устных и письменных высказываний об исторических событиях и явлениях) – в условиях компетентностно ори- ентированного обучения являются объектом контроля учебных достиже- ний учащихся и основным показателем результативности учебы.
Задания каждого из вариантов упорядочены в соответствии с опреде- ленной структурой проверки всех предметных компетентностей: так, первое задание всех вариантов проверяет пространственную компетент- ность, второе и шестое – хронологическую, другие – остальные пред- метные компетентности: информационную, логическую, аксиологиче- скую, языковую.
Распределение заданий по предметным умениям (по-другому их назы вают элементами исторической подготовки) демонстрирует таблица 2.
Таблица 2 |
||
|
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ |
Номера |
|
предметные умения – составляющие компетентности |
||
|
заданий |
|
Пространственная компетентность |
||
|
||
|
|
|
Локализация историко-географических объектов/событий, явлений, процес- |
1 |
|
сов на карте |
||
|
||
Хронологическая компетентность |
|
|
|
|
|
Установление хронологической последовательности событий |
2 |
|
Определение дат, периодов событий, явлений, процессов, о которых идет |
6 |
|
речь в отрывках из документов |
|
|
Логическая компетентность |
|
|
|
|
|
Отбор фактов по определенному признаку. Распознавание фактов, событий, |
3 |
|
явлений, процессов по визуальным историческим источникам |
|
|
Отбор фактов, явлений по определенному признаку. Выяснение и опреде |
4 |
|
ление характерных признаков событий, явлений, процессов на основании |
|
|
истинности и ошибочности суждений |
|
|
Систематизация, группирование фактов, которые связаны с характеристи- |
5 |
|
кой (деятельностью) исторического лица |
|
|
Определение причинно-следственных связей между событиями, явления- |
8 |
|
ми, процессами |
|
|
Определение общих черт и различий в сравниваемых объектах и процессах |
9 |
|
|
|
6
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j7x1.jpg)
Продолжение таблицы 2
Информационная компетентность |
|
Выбор информации и анализ содержания документа: установление истори- |
7 |
ческого деятеля, события, явления или названия документа, о которых идет |
|
речь в источнике |
|
Аксиологическая и языковая компетентности |
|
Разъяснение сущности описанных в источнике событий, явлений, личностей |
10 |
висторическом контексте, выделение фактов и эмоционально-ценностных суждений автора, высказывание собственного суждения о документе и его авторе; установление значения описанных событий, явлений, процессов
вистории Украины, объяснение своего отношения к событиям, явлениям, личностям, описанным в источнике, определение их ценности
Стоит отметить комбинированный характер заданий: каждое из них фактически проверяет не только отмеченную предметную компетент- ность, но и другие. Прорабатывая задание с исторической картой, уче-
ник обнаруживает не только пространственную компетентность и кар- тографические умения, но и хронологические, логические, информа
ционные компетентности. Открытое задание с анализом отрывка из исторического источника проверяет все предметные компетентности, а
не только аксиологическую и языковую, что отмечено в концепции. За каждое правильно выполненное задание 1–9 ученик получает по
1 баллу. Задание с выбором одного ответа считаем выполненным пра-
вильно, если ученик указал букву ЛИШЬ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА. Во всех иных случаях (выбран другой ответ; выбраны два ответа; ответ от- сутствует) задание СЧИТАЕМ НЕВЫПОЛНЕННЫМ.
Задания с кратким ответом выполнены, если ученик правильно установил дату события или явления (задание 6) и правильно указал истори-
ческую личность, событие, явление, название документа или организа- ции, о которых идет речь в источнике (задание 7).
Задание 8 считаем выполненным, если ученик правильно определил
2 причины (или последствия) предложенных событий, явлений, процес- сов. В случае если названы 3 причины/последствия, среди которых одно утверждение неправильное, а остальные правильные, ответ является
правильным.
Задание 9 считаем выполненным, если ученик правильно определил
1 общую характеристику в предложенном для сравнения явлении или процессе, а также 2 отличия, присущие каждому из сравниваемых объ- ектов.
Выполнение задания 10 дает возможность оценить знания выпускни- ка высоким баллом – в соответствии с критериями оценивания учебных достижений учеников, утвержденными МОН Украины. Это задание оце- ниваем максимально 3 баллами. Оценивая это задание, следует учиты-
вать следующие критерии:
1 балл засчитываем за ответ на 3–4 предложения, в котором определе- но, кем был автор документа (писатель, военный, современный историк,
очевидец или современник событий). Также указано, о каком событии
(явлении) идет речь в документе, установлено, когда состоялись описан-
ные в документе события;
ИСТОРИЯ УКРАИНЫ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
7
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j8x1.jpg)
|
|
|
|
АТТЕСТАЦИЯ |
в 2 балла оцениваем ответ, в котором, кроме указанного выше, опре- |
||
рактеризовано событие и явление, о которых идет речь, но и определено, |
|||
|
делено, как автор рассказа относится к описываемым событиям или |
||
|
историческим деятелям; зачем автор документа свидетельствует о со- |
||
|
бытиях, то есть какие идеи он хотел донести до потомков; выяснено |
||
|
значение событий и явлений, о которых идет речь в источнике; |
||
|
3 балла засчитываем за развернутый ответ тогда, когда в написанном |
||
|
учениками тексте не только правильно паспортизован источник и оха- |
||
ИТОГОВАЯ |
в чем ценность источника, изложено отношение к описанным событиям |
||
или деятелям. Кроме того, принимаем во внимание логичность и после- |
|||
довательность изложения, общий уровень языкового оформления (при- |
|||
емлемый/неприемлемый). При этом указанные элементы содержания не |
|||
являются планом ответа, поэтому в работе учеников они могут быть |
|||
освещены в произвольной последовательности. |
|||
Во время проведения государственной итоговой аттестации в классах |
|||
ОСУДАРСТВЕННАЯ |
профильного уровня учитель вместо заданий № 3, 6, 7 по своему усмот |
||
рению выбирает из ПРИЛОЖЕНИЯ фрагмент исторического источни- |
|||
|
|||
|
ка – так, чтобы его материал не совпадал с материалом предложенного |
||
|
одиннадцатикласснику варианта. |
||
|
Это задание, равно как и задание 10 каждого из вариантов, оцени |
||
|
ваем максимально 3 баллами. Оценивая это задание, следует учитывать |
||
|
следующие критерии: |
||
|
1 балл засчитываем за ответ на 4–5 предложений, в котором опреде- |
||
|
лено, когда, где и при каких обстоятельствах появился этот документ |
||
|
(то есть охарактеризованы исторические условия создания документа). |
||
|
Также кратко обобщено, о чем идет речь в документе; |
||
Г |
в 2 балла оцениваем ответ, в котором, кроме указанного выше, опре- |
||
делены результаты принятия документа, отмечено, какие изменения в |
|||
|
|||
|
государстве и обществе в целом обусловили или могли обусловить вне- |
||
УКРАИНЫ |
|||
дрение этого документа; сформулированы значение документа и послед- |
|||
этом указанные |
элементы содержания не являются планом ответа, по- |
||
|
ствия заложенных в нем идей для исторического процесса; |
||
|
3 балла засчитываем за развернутый ответ тогда, когда определено, |
||
|
в чем ценность источника, кратко изложено отношение к мероприяти- |
||
|
ям, предусмотренным этим документом, к основным идеям, которые |
||
|
в этом документе задекларированы; обобщено, имел ли документ те по- |
||
|
следствия, которые связывали с его реализацией. Кроме того, принима- |
||
|
ем во внимание логичность и последовательность изложения, общий |
||
|
уровень языкового оформления (приемлемый/неприемлемый). При |
||
ИСТОРИЯ |
этому в работе учеников они могут быть освещены в произвольной по- |
||
следовательности. |
|||
|
8
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j9x1.jpg)
Вариант 1
Вариант 1
В заданиях 1–3 ЧЕТЫРЕ варианта ответов, среди которых надо выбрать ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ
1. Какими цифрами обозначены области УССР, образованные в 1940 г.?
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
А |
1, 3 |
|
|
УКРАИНЫ |
|
Б 1, 4 |
|
А Б В Г |
|||
В |
2, 3 |
|
|||
|
|
||||
Г |
4, 5 |
|
|
||
|
|
ИСТОРИЯ |
|||
2. Укажите комбинацию цифр, которая соответствует последователь- |
|||||
|
|||||
ности событий |
|
|
|
||
1 |
Ликвидация Украинской автокефальной православной церкви |
|
|||
2 |
Провозглашение курса на индустриализацию XIV съездом ВКП(б) |
|
|||
3 |
Принятие новой Конституции УССР на XIV Всеукраинском съез- |
|
|||
4 |
де советов |
|
|
|
|
Перевод высших советских и партийных учреж |
|
|
|||
|
дений УССР из Харькова в Киев |
А Б В Г |
|
||
А |
2, 1, 4, 3 |
В 3, 4, 1, 2 |
|
||
|
|
||||
Б |
2, 4, 1, 3 |
Г 4, 2, 1, 3 |
|
|
9
![](/html/2706/310/html_NFgMu9M0CQ.cPAl/htmlconvd-ym_41j10x1.jpg)
ИСТОРИЯ УКРАИНЫ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Вариант 1
3. Какой из фотодокументов создан в 1917 г.?
A |
Б |
В |
Г |
А Б В Г
В заданиях 4, 5 утверждения скомбинированы в ШЕСТЬ вариантов ответов, среди которых надо выбрать ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ
4. Какие из утверждений характеризуют общественно-политическое положение украинских земель в составе Польши в межвоенный пе- риод?
1Украинское национально-демократическое объединение категори- чески отрицало любое сотрудничество с государственной адми
нистрацией
10